优秀会计教学论文
摘要：本文首先主要就会计案例教学的由来和特征做了一定的阐述，接着对会计案例教学在教学中的作用做了全面的分析，最后提出了会计案例教学在实际教学中可能存在的问题。
关键词：会计 案例教学 职业教学 教育水平
一、会计案例教学概述
案例教学法是理论联系实际的一种教学方法，其主要是在教师的启发指导下，调动学生独立思考意识和学习的积极性，以案例为基础，对案例所提供的客观事实或问题进行分析和研究，并提出自己的见解，从而作出判断，以达到锻炼和提高学生分析问题与解决问题的能力。目前案例教学法已经广泛的运用于教学研究领域，尤其是MBA教育中的运用更加广泛。最先提出案例教学法的是20世纪20年代由美国哈佛大学为首的许多大学发起的，目的是培养学生的实践能力，增强学生的积极进取精神。而案例教学法的实践证明，会计案例教学法可充分调动学生的积极性，并增强学生的独立决策能和独立思考能力，并使学生将所学理论知识运用于实际的工作中。
案例教学法可提高学生的岗位职业能力，具有启发性、实践性，是与传统教学方式完全不同的教学方法，需大力推行。但就如何把握其本质，并有效地运用它，还是一个有待探究的问题。
二、会计案例教学法的主要特征
案例教学法是一种师生共同参与的互动式教学方法，其改变了传统的说教给学生带来的厌倦，令学生的感官可以快捷的认识世界，学生不易疲劳，使学生积极的参与，从而充分激发学生的学习兴趣，发挥其各自优势，便于个性能力的发挥。案例会计教学具有以下特点：
1、实用性。会计案例教学法有助于解决学生经济及生活中的一些实际问题。案例教学法不仅注重会计理论的教学，更注重实验的教学环节让学生具有“实战”经历。促进学生勤于思考、善于决策，并最终变学生被动听课的过程为主动实践、积极思索的过程。案例教学法是一种较好的启发式教育方法。
2、针对性。会计案例教学法不仅能使学生解决当前问题，而且可以激发学生的开拓创新能力。案例的障碍也正是教学的重点，是理论与实践的切入点，其可以使学生深刻掌握理论的实际应用。并使得学生在掌握教学重点、难点的同时，使会计理论知识发生“质”的变化.而不是量的积累。
3、现实性。实证案例是来自于经济活动有争议的、可讨论的、最新的现象，将会计教学贴近现实生话，可以给学生建构知识的可用性。因此教师要观念创新，案例并非必须要“正面化”，相反负面案例甚至会更具有教学刺激，有利于培养学生应变能力。
4、理论性和实践性相统一。会计案例教学可以增强学生的学习积极性，使得学生对会计专业知识充满兴趣，从而激发其进取精神，实现素质教育的目的。
5、典型性。会计案例教学有利于培养学生的逻辑思维推理能力，更深刻的认识经济发展的规律。案例是特殊的经济实例，但其同样具有其他同类事物的变化规律，学生可以从案例中举一反三、触类旁通。
三、会计案例教学的作用
1、会计案例教学有利于培养学生综合能力。案例教学不仅增强了学生利用时间和处理问题的能力，而且学生在讨论案例前，大多进行充分的准备，或是写出发言提纲等，并在案例讨论完之后，根据讨论结果写出案例分析报告，而这些都无疑有利于提高学生文字表达的能力，并且在案例讨论的过程中，也锻炼了学生口头表达的能力。
同时，会计案例教学不仅巩固了学生的会计理论知识，也提高了学生的实际操作能力。众所周知，我们将财务管理实际工作中的典型素材作为财务管理课程案例，都其必然的客观依据，会计案例所提供的是生动形象和真实具体的感性认识，也是对财务管理活动的模拟和仿真。财务管理案例与课堂教学理论内容密切结合，可以加深学生对课堂教学内容的理解和消化，而且可通过案例讨论来发现自己学习中的薄弱环节，从而提高学生的实践和操作能力。
2、有利于提高教师的业务水平
案例教学法可以促进会计教学深入财务管理的实际工作中，教师需要进行广泛的调查研究，因此搜集财务方面的管理实务资料并进行整理、加工，选出适合教学需要的财务管理案例，并且依据财务管理中实际活动的发展及变化，及时修正和更新，从而使得教师的教学和科研水平得到不断提高。而另一方面教师在指导学生进行剖析财务管理案例并解决实际问题的过程中，同时也是教师再学习的过程，可以使教师自身专业素质得到进一步的提高。
3、会计案例教学有利于深化教学方法改革
好的教学方法，不仅要将知识灌输给学生，而且要提高学生探求、吸取知识的能力。案例教学法以财务相关案例情节为主要线素，并在课堂理论教学过程中，让学生自发进入财务管理“现场”，担当其中“角色”，使得他们在模拟的工作情境中深刻思索，并将案例作为典型实例，举一反三，变学生被动听课过程为主动实践、积极思素的过程，该教学法是一种有效、实用的启发教学方法。
四、开展会计案例教学法需要注意的几个问题。
1、案例教学法需根据学生实际情况循序渐进的推进。很多教师不敢采用案例教学法，就是由于担心学生的素质不高，可能会导致教学中师生很难配合。实实上，只要注意教学中循序渐进，即课程开始阶段适当地与学生一起进行案例分析，并适时的训练他们如何分析问题等。经过一段时间训练后，务必要让学生自己去分析和解决问题，教师承担引导和启发学生独立思考的职责。如若教师处处替代学生，剥夺学生学习的主体地位，反而收不到案例教学法应有效果。
2、案例教学法对教师的水平要求比较高。学生相互探讨获取知识极有可能会费时过多，如果没有高水平教师的指导，学生独立研究就容易盲目，甚至很难进行下去。因此采用案例教学法对会计教师的教学水平、知识结构和责任心要求都相当高，并需要他们不断从现实生活中提炼和加工出适宜的案例来。
3、适时的采用小班教学方式进行授课。案例教学法应该实行小班授课，但现在许多班级的人数众多，开展案例教学法相对困难。会计案例教学法对培养学生应变能力有特殊意义，该种教学方式在课堂教学中往往呈现出直观、生动的情境，对于激发学生学习兴趣，培养学习者的学习能力等方面，都发挥着重大的作用。但是对教学所使用的案例，我们需要学会反思，挖掘出案例中值得褒扬的地方，并让学生自己发现问题，培养其敏锐的洞察力。
4、教师要充分发挥积极引导的作用。案例分析往往没有标准答案，因而在案例分析中，教师所发挥的作用只是引导学生积极讨论，鼓励必要的争论及创新点和亮点，让学生在分析讨论中形成自己的看法和结论。。
尽管案例教学法还存在局限性，但是作为一种自主创新型的学习方式，它主要着眼于新时期的教育目标，具有一定的生命力。我们相信随着广大教师的不断实践、研究、反思和升华，会计案例教学法必定会日趋完善。
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