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小学数学小论文怎么写(小学数学教学论文)

PaperPass论文检测网 2022-05-09

 

随着我国教育事业的发展,各种先进的技术逐渐融入数学课堂教学并发挥重要作用,激发学生数学知识学习兴趣,活跃了课

数学教学要突出学科本质特点,数学老师应根据现代教学要求,合理地设计教学活动,增加教学的数学味,从根本上提高学生数学学科素养。

 

关键词:小学数学;课堂教学;数学味

数学是一门理性较强的学科,为了更好地提高教学效果,有的数学老师在课堂上添加一些数学游戏,或利用多媒体教学等手段,忽略对学生数学思维的培养,教学没有深度,未能体现数学课堂应有的“数学味”,相关数学老师要积极地转变教学策略,采取有效措施提高数学教学质量。

一、弱化教学娱乐性,增强数学味

小学生年龄小,学习数学精力无法长时间集中,数学老师可针对这一特点,在课堂教学中设计一些带有趣味性的数学活动,吸引学生注意。

可是,过于突出教学的娱乐性,会让学生难以进入良好的学习状态。

所以,数学老师应有效处理知识与娱乐的关系,将相关的数学概念、数学思想、解题方法融入教学活动,引导学生积极参与教学,发挥学习的主动性,有效建立数学知识体系。

 

数学老师可根据学生实际情况,布置数学知识研究课题,在活动中对学生进行思维引导,增强课堂教学的数学味。

例如:在学习“元、角、分”知识时,数学老师可组织一次“商店购物”活动。这个课题与小学生生活极为贴近,很多学生表现出较高的积极性。

数学老师将学生划分若干小组,有的成员扮演店主,有的成员扮演顾客,老师负责提供带有价签的商品,组织“顾客”排队购物,每次买的商品不能多于三个。

活动期间,数学老师可以适当调整商品价格及购买数量,规避无意义的讨价还价、任意购买等问题,帮助学生巩固了人民币的认识,锻炼了计算技能[1]。

 

二、整合教学资源,体现数学味

小学数学教材资源是培养小学生数学能力、综合素养的关键,要想从根本上提升教学效果,体现教学趣味性,就必须合理进行教学资源整合。

在小学数学教学中,老师主要依托于数学课本进行教学活动。教材是数学知识的重要载体,也是重要的教学工具,为了更好地体现课堂教学的“数学味”。

数学老师要充分研究教材,有效整合教学资源,提高资源的利用率,帮助学生有效地掌握数学知识,引导学生思考和应用,实现教学内容的内化,提高学生数学学科素养。

例如:在学习“加减乘除混合运算”以前,数学老师要充分挖掘课本中的混合运算教学资源,确定有层次的教学目标,在课堂上体现“数学味”,提高学生学习效果。

可以从以下两方面入手:

第一,知识了解层面。要求学生知道加减乘除混合运算的基本含义;

第二,知识应用层面。要求学生自主探索“加减乘除混合运算”方法和做题技巧。

然后,数学老师可结合以上目标,整合本节的教学资源,利用运算图片、计算器等,帮助学生理解小数的认识,以及小数运算的方法,充分发挥课堂教学的“数学味”。

 

三、创设数学问题,渲染数学味

为了在小学数学教学中增加“数学味”,数学老师要为学生营造数学气氛浓郁的教学氛围。

可以选择问题教学法,在课堂上创设有深度的数学问题,一方面增加教学中的师生互动,另一方面提高学生的数学学习欲望。

在小学数学教学中,老师要根据教学内容,精心创设数学问题,引导学生积极思考,带着问题自主探究和讨论,更好地学习数学知识。

例如:在讲“统计”知识时,数学老师若运用教学语言,直接讲解什么是统计,以及统计的应用方法等,学生难以产生学习兴趣,也不能对统计知识产生更深的理解。

数学老师可在教学中创设问题,引导学生进入数学知识探究情境中:

(1)大家去过商场,相信同学们都关注过商场里的商品摆放规则,那么,为什么要一层层地摆放?

(2)层层摆放的好处体现在哪里?

将学生思维引到更深层面,引领学生步入数学世界,引导学生运用数学思维及数学方法回答问题,在教学中渲染了浓厚的“数学味”[2]。

 

四、贯彻数学思想,强化数学味

新课改思想在我国教育领域不断深化,要求各科老师在教学中重视学生学科素养、思维能力、创新能力的培养,数学思想是数学学科中最深奥的内容,对于学生深入学习数学知识,并运用数学知识解决实际问题发挥重要作用。

数学老师在教学中,要贯彻相应的数学思想,告诉学生分析任何数学问题时,均离不开数学思想,在教学活动中老师要有意识地向学生贯彻数学思想,增强课堂的“数学味”。

例如:在讲“梯形面积”知识时,前面学生刚刚学会了三角形的面积计算公式,能够运用公式计算三角形的面积,数学老师可以此开展教学活动,引导学生回忆三角形面积公式的推导过程,这时,有的学生回映自己还记得一部分......

老师可借机导入新课内容:“今天,大家观察一下梯形形状,看看能否转化为两个三角形?”

很多学生经过观察和思考,表示赞同老师的观点,可以先把梯形进行转化,变为大家熟练的两个三角形,求出两个三角形的面积,即可得到梯形的面积。

然后,数学老师可继续引导,让学生思考,并自主推算梯形的面积公式,在教学中老师向学生贯彻了“转化”的数学思想,教学体现了“数学味”,学生带着转化思想进行梯形公式的推导,提高了数学学科核心素养[3]。

 

五、创设生活情境,体验数学味

数学学科来源于生活,并为生活提供服务。

小学数学教学要深入联系学生的实际生活,从学生现有的知识入手,为学生提供充分思考、讨论的机会,鼓励学生自主探究数学知识,深入理解数学概念、数学思想以及数学方法,不断积累数学学习经验,提升学生数学知识运用水平。

数学老师在教学中,要体现数学知识的存在意义,可以引导学生实地观察、实物测量、信息采集等方式,让学生参与数学学习活动,亲身感受“数学味”,从而激发对数学学科的热爱,数学学习效果也会大幅度提高。

例如:在讲“比的认识”知识时,数学老师可预先准备矿物质水、苹果粉等教学工具,通过展开实验,引导学生自主探究。

在课堂上,数学老师可以向每位学生发送配有一定量的苹果粉、矿物质水以及两个小纸杯,引导学生亲自调配,制作“独特风味”的饮品。

等学生实验操作结束时,数学老师可让学生认识“比”的概念,即苹果粉占水的比,或得理解成苹果粉占总重量的比。

在创设具体的数学应用情境中,让学生体验“数学味”,深化对比的认识与理解,并让学生感到数学知识在现实生活中的应用意义[4]。

 

结束语:

总之,素质教学背景下,数学老师在教学中要重视培养学生良好的数学思想、数学方法和数学品质,在课堂教学中体现数学味,通过创设数学问题,模拟生活情境,贯彻数学思想等方式。

引导学生积极参与课堂教学活动,充分发挥学生数学学习的主动性和创造性,营造浓厚的数学学习氛围,增强学生学习体验,提高学生数学学科核心素养。
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