摘要：我国具有五千多年的历史，文化内涵极为丰富，人文气息浓郁，在发展过程中，大部分文明与艺术皆来源于民间。
在历史长河的发展过程中，民间美术逐渐从各类文化之中脱颖而出。
其是一种带有浓厚人文气息的地域艺术表现形式，可以有效彰显当地风土人情，促使人们深入感知生活的魅力。
而小学时期开展的美术课程十分基础，教师不仅仅要授予小学生美术基础理论知识，还需要帮助学生养成良好的学习习惯与意识，从而提高学生的艺术素养。
因此，在小学美术教学中，教师需要融入民间美术艺术形式，利于传统文化的传承。
关键词：民间美术 小学美术 应用
1.在小学美术教学中应用民间美术的必要性
1.1提高学生的民族自豪感
民间美术在一定程度上是我国民间文化的一种缩影，可以充分彰显民族精神，在小学美术教学课程中应用民间美术可以提高学生的民族自豪感。
民间美术是一种百姓自娱自乐产生的艺术，经过多年的岁月沉淀具有十分精巧的工艺以及质朴的精神，十分值得师生深入探究。
在美术课堂中融入民间美术，不仅可以保证教学内容的丰富性，还利于我国传统文化的保护与传承。
美术课程不仅要促使学生掌握美术技能与理论知识，更需要提高学生的人文修养与审美水平，保证学生养成良好的人格。
民间艺术与小学美术教学的融合可以让学生在课堂中感受到古老中国的魅力，增强学生对民族的认同感。
1.2拓展学生视野
在传统小学美术课堂中，教师往往都只会借助教材书籍指引学生学习，导致课堂教学的美术内容十分有限，无法拓展学生学习视野，致使美术课堂氛围十分沉重。
学生长此以往处于此种课堂氛围中，会对美术课程学习失去兴趣。
民间美术则是一个内容十分丰富的美术教学资源库，其中具有多种的美术形式，像陶艺、编织以及剪纸等等。
此类民间美术形式都可以作为美术课堂中的教学内容，拓展学生视野，激发学生学习美术课程的热情。
2.在小学美术教学中应用民间美术的策略
2.1利用多媒体技术优化教学课程
为了让小学生在美术课堂中集中注意力，增强学生美术核心素养，教师在教学过程中必须保证课堂氛围的有趣性，充分激发学生学习热情，提高学生的感知力。
民间美术之中具有多种类型的艺术作品，为了让学生更好地理解民间美术，在教学中教师可以利用多媒体技术进行课程讲解，利于学生深入了解民间美术艺术形式。
例如，教师可以利用多媒体技术在课堂中为学生展示部分民间美术艺术的视频，让学生清晰观察到民间美术艺术制作的全过程，促使学生深刻感知其中蕴含的美术魅力。
民间美术涉及的地域范围极其广泛，民间美术作品因其所处地域、气质以及风俗的不同而具有不同的民风。
在教师结合民间美术开展课程教学时，需要在教学前为学生普及不同的民风习俗，带领学生一同学习不同地方的风俗民情，丰富其美术认知，拓展学生学习视野。
当学生在美术课堂中学到带有独特性的民间美术时，会对美术课程的学习产生浓厚兴趣，从而可以有效提高学生的美术创造力与想象力，为美色课程的学习打下坚实基础。
当教师充分吸引学生目光后，可以在课堂中为学生讲解人物绘画技巧，并促使学生积极动手进行创作。
有了良好的学习兴趣作为支撑，学生会随着教师的指引进行学习，利于学生美术核心素养的提升。
2.2结合教材合理选择民间美术
民间美术的融合可以为学生将抽象的美术知识变得直观具体化，可以有效降低学生理解美术知识的难度。
美术教材是教学的基础，依照教材进行教学不仅可以提高学生的美术理论知识，还可以为学生的美术学习点明正确方向。
随着新课改的实施，如今仅凭教材进行教学已然无法满足现有的学习需求，教师必须将其作为基础，选用民家美术作为拓展内容，丰富美术教学课堂。
民间美术作品的形式多种多样，部分作品继承了我国优秀的传统文化与习俗，但部分作品在流传的过程中逐渐失去了其原有的含义，这对学生核心素养的提升有着严重阻碍。
因此，小学美术教师需要结合学生的认知情况与学习规律，科学性地选用民间美术资源。
例如，当小学美术教师讲解“会动的小人”课程时，就可以选用皮影戏这种民间美术形式拓展学生视野。
但是教师需要注意，在选择皮影戏的人物角色时，必须要有针对性地选择学生感兴趣且可以为学生带来积极影响的部分。
严禁丑陋、低俗以及迷信的人物角色或故事情节出现，保证学生具有正确的人生观与价值观。
教师可以先让学生在课堂中仔细进行观察，并利用多媒体技术向学生详细讲解皮影戏的起源与发展历史。
当学生对其产生浓厚兴趣后，教师可以指引学生在课堂中尝试着制作皮影戏，在不断的实践过程中加深学生印象，提高学生的美术核心素养与审美水平。
结束语：
民间美术资源可以有效丰富小学美术课程教学内容，延伸教学内容，提高美术课堂氛围的有趣性。
与此同时，民间美术的融入还可以提高学生学习美术知识的兴趣，增强学生的创造力与想象力，为学生后续美术课程的学习打下良好基础。
小学美术教师必须充分重视并科学应用民间美术，深入挖掘民间美术资源的功效，提高学生的美术核心素养与人文精神，利于我国传统文化的保护与传承。
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